與自家房間合影，折樹枝學插花，代購手抄報作業(yè)。近日，一些小學、幼兒園老師留的作業(yè)引發(fā)公眾關注和熱議。內容讓家長不理解，直呼“奇葩”，還有的作業(yè)“超綱”，直接由家長代勞完成。作業(yè)為何頻頻變味?

　　在“小學一二年級不允許布置書面作業(yè)”的政策之下，老師們?yōu)榱司徑饧议L“孩子可能學不到東西”的焦慮而執(zhí)著于留創(chuàng)新性、鍛煉發(fā)散思維的作業(yè)。一些民辦幼兒園，為了突出辦學特色，也會布置益智拓展作業(yè)。

　　為了培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造性思維，學校布置創(chuàng)新作業(yè)本無可厚非。但如果一味求新，在新穎性上鉆牛角，忽略了作業(yè)與現(xiàn)實的貼近性，就會造成有的題目缺乏邏輯性，有的題目價值取向偏差，有的題目超綱等問題。這樣不僅難為了孩子，還會成為家長的負擔。最終導致本末倒置，甚至在學生中產(chǎn)生攀比、跟風等不良風氣。

　　要讓創(chuàng)新作業(yè)不跑偏，首先，學校要把好作業(yè)關，應充分考慮學生的年齡和動手能力。在孩子能夠完成的基礎上追求創(chuàng)新性和實踐性。另一方面，家長也應給予學校更多信任，不要終日處于“孩子可能學不到東西”的焦慮中無法自拔。遏制奇葩作業(yè)，需要學校回歸“育人”本位，也需要家校雙方相互理解，共同清除彼此之間溝通的障礙，避免教育方式偏離初衷。(評論員 楊建楠)